朱小蔓:让更多学校认识到情感性德育的价值|南通发布

朱小蔓:让更多学校认识到情感性德育的价值

——《情感文明学校:理论与操作实务》序言


江苏省南通田家炳中学出版的《情感文明学校:理论与操作实务》,是该校在参与由我主持的香港田家炳基金会资助的“全球化时代的‘道德人’培养——教师情感表达与师生关系构建”项目的过程中,结合学校自身办学历史、特色,基于学校育人实践而自觉投入科研训练,在学校文化育人、环境育人以及情感教育实践等方面取得的又一丰硕成果,也是该校多年以来优良教育传统积淀的集中体现和结晶。我为此感到由衷的高兴,也借此机会向在这一项目研究中收获成长和进步的老师们表示衷心的祝贺!


▲7月20日至23日,由江苏省教育学会主办,江苏南通田家炳中学承办的“朱小蔓情感教育思想的学校实践”专题研讨活动在南京举行。


▲原教育部副部长、原国家总督学王湛在研讨会上说,优质而有影响力的教育研究项目可以带动全省教学改革的深化,我们要认真学习朱小蔓老师的学术造诣、敬业精神和教育情怀,做一名勇挑重担的教育人,同时要结合习总书记的坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强道德品质修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质“六个方面下功夫”的重要指示,在项目的深入研究上进一步丰富实践成果。


南通田中是一所上进的学校,最近10多年为其发展的又一黄金时期。2007年南通中学初中部整体移入,2014年学校正式更名为江苏省南通田家炳中学。学校以“崇德博学”为校训,历来重视对学生的品德培养,其“难忘教育”、“诚信教育”等以学生整体素质为导向的育人观念在省内外产生了重要影响。近年来,学校在学生德育、课堂教学改革、教师队伍成长等方面取得了很好的成绩,尤其是对情感教育的重视,强调通过校园情感场的建设,为师生成长构建良好的校园情感氛围等理念和做法,为学校教学、科研、管理等营造了良好的文化氛围,为该校持续高质量的教育教学科研、持续办好高质量的教育奠定了坚实基础。该校陈永兵校长一直强调的“创设能够给予学生强烈情感撼动的真实而生动的德育情境,给予学生难以忘怀的感受体验,就能获得持久稳定的德育实效”、“校园情感场生态构建”等办学思想和研究主张非常务实、符合教育规律且具有前瞻性,也是我所赞同、认可的。我曾多次参与该校德育现场活动,常常被其极富感染力和教育性的现场气氛所打动,我也相信,每一个参与活动的孩子都会受到深刻的教育并终身难忘。


我一直从事、关注情感教育研究和实践。重视对人的情感的研究,我在博士论文《情感教育论纲》中即提出了情感教育,认为要关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度,关注作为人的生命机制之一的情绪机制,如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用,以达到最佳的功能状态,重视情感在人的品德成长乃至整个生命中的重要价值。我一直关注德育与情感教育之间的关系,陆陆续续产生的研究成果于2005年在由人民教育出版社出版的《情感德育论》一书中进行了详细、全面的介绍(2005年,由我主编的“当代德育新理论丛书”在人民教育出版社出版,我的《情感德育论》也是其中之一)。“情感德育论”认为,情感在个体道德品质的生长方面有着重要的地位。道德教育是需要借助外部条件对人施加一定的影响、作用,然而,仅仅依靠说教的效果不仅不够,而且还可能会有相反的作用。情感性道德教育提出要把人的情感作为道德生长的根基,注重情感在个体道德成长和教育中的地位、作用,从“情感”入手,通过对人的基础性情感以及道德情感的培育,助力人的品德的内在生长;通过发挥“情感”这一内在生命元素的特殊机制,形成润物无声、自然而然的道德教育和道德品质的生长过程。


2004年,我在与苏霍姆林斯基的女儿苏霍姆林斯卡娅的一次对话中,卡娅说,我想用“情感文明”这个词来表达情感教育的宗旨。情感文明的提法让我对情感教育的价值以及坚持研究情感教育的意义提到一个新的认识境界。最近几年,我们进行的研究和关注的重点都在于如何建设具有情感文明的学校、班级。情感教育的指向应该是为了学生、孩子们的道德成长和生命发展,因为如果情感教育让孩子在生活环境中获得了健康的情感支持和丰富的情感体验,提高了情感文明的程度,他们就容易形成健康的自我认识,在社会生活中有更好的沟通交往能力。如卡娅所说,有了自我独立、判断和选择的能力,哪怕在单独的环境里,他们也能做出正确的道德选择。南通田中提出的情感文明学校建设的项目正可以看作是这一话题在基础教育学校的一次探索和尝试,它从学校与班级情感环境建设、“情感-交往”型课堂、学校情感德育课程、家校合作的情感之维及教师情感胜任素质提升等五个方面,初步展示了南通田中这几年在这方面的思考与实践。


从博士论文算起,我关注情感教育、情感德育,至今已有近三十年,多年以来的研究和实践,我越发地认识到这个领域的重要性,当年提出的情感性道德教育在今天看来仍然有着丰富的空间可以继续挖掘、探索。2015年,我本人受香港田家炳基金会委托进行“教师情感表达和师生关系建构”项目的研究和实践。当时要在全国选两所种子校作为该项目的研究基地和项目学校,希望通过邀请项目学校的老师们一起参与项目研究,通过在种子校的研究、实践,带动并逐渐培养出一批教师情感人文素质良好、有自觉意识和行动研究能力的教师队伍,改善学校的师生关系,从而获得真正有质量的学校教育和个体生命的健康成长。因为这样一个契机,在自愿申报的基础上,经过进校考察、遴选,最终确定南通田中为两所种子学校之一,自此,便有了后来经常性的来往、沟通和项目交流。因为这样的机缘,在项目的执行过程中,在陈永兵校长的积极倡导和支持下,该校提出的一项指向中学教育现场的情感教育研究课题:《普通中学情感德育实践形态的探索》,于2017年成功获得教育部重点课题资助。


在项目的研究过程中,我和我的学生们曾多次参与其中,深刻地感觉到,这样一个人文性质的项目所具有的力量,它带来的不仅仅是学生的改变、教师的改变,也是我们自身的生活、情感不断充盈、情感联结不断增加,获得生命能量和补给的过程。因为和南通的缘分、和南通田中的项目来往,我和我的学生们从南通田中老师那里获得了很多宝贵的材料,与他们建立了深厚的友谊,陈永兵校长多次盛情邀请我们到学校听课、观课、参加互动性研讨活动,给该大学和中小学合作研究的项目提供了很大的支持。现在看来,这是一个互相影响、带动的“双赢”的过程,它指向的不仅是学生的成长,我相信江苏省南通田家炳中学的老师们在这个过程中一定收获甚丰。现在呈现给大家的这本书就是一个见证!


情感性道德教育重视情感在人的道德成长以及整个生命、人格发展中的重要地位,设想从更宽阔的视域考虑情感和道德的关系,并且在生活中寻找贴近人的情感实际的教育引导方式。它有两个重要的特征:一是重视将人的情感发展作为道德教育的目标。因为与道德相关的情感并不那么狭窄,人类的很多情感都和道德有关系,比如儿童的兴趣、好奇、秩序感、节奏感等等,都是情感性道德教育中重视培育和发展的;二是重视利用人的情绪情感的特殊机制,改革并提升道德教育的影响力和有效性。比如情绪的易感性、同感共受、情感场共鸣等等机制,都是道德教育实践中可以加以利用的。江苏省南通田家炳中学过去有很好的这方面的传统,通过这次的研究,将这方面的经验进行系统性的总结和提炼,相信对于基础教育学校在这方面的德育实践也具有一定的启发和借鉴价值。


时下,基础教育学校仍面临着升学、分数等诸多外部压力,身处基础教育一线的教师即便有研究的愿望也未必有充足的研究时间和精力。像江苏省南通田家炳中学的这样一批学校,有那么一群教师一直保持着研究和学习的热情,将优化学生的内在生命成长方式作为办学的最终追求,是非常难得的,也让我和我的学生们倍感钦敬。希望南通田中能够继续将这方面的优势和特色坚持下去,并辐射带动更多的学校认识到情感性德育的价值,参与到实践探索之中。尽管这样一个探索的过程是不容易的,甚至有时候会有冲突、困惑和误解,但是毕竟迈出了这一步。我相信只要我们将学生的健全成长视为教育的目标、将教师职业作为自我生命的一部分,怀抱理想和热情,积极地自我要求、自我探索,坚定一步一个脚印地做事,就一定可以看到学生的进步、教师的进步和学校的进步,就会有越来越多的同路人加入进来!


作者简介:


朱小蔓(1947年-2020年8月10日),中国著名教育家,我国情感教育理论的开拓者与实践者。


曾任中央教育科学研究所所长兼党委书记、全国教育科学规划领导小组办公室主任,国家督学,兼任中国德育杂志社社长、主编,教授、博士生导师,中国陶行知研究会会长。她曾任南京师范大学副校长(1996-2002年),个人专著《情感教育论纲》(1993年),获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖。主编著作《反思与构建——小学素质教育模式理论研究(1997年)》,获教育部师范司基础教育改革优秀成果一等奖。2016年起,担任人教版部编本《义务教育教科书道德与法治》的总主编。


1973年朱小蔓从安徽师范大学中文系毕业,1988年在东南大学哲学与科学系获哲学硕士,1992年在南京师范大学教育系获教育学博士。1992-1993年在莫斯科大学哲学系做访问学者,专攻道德哲学。在这漫漫的求学过程中,她认为记忆中最难忘的时光就是和鲁洁老师等一些科研人员探讨问题时的激烈场景。彼此之间为学术科研而争论,却秉持着同样的对于学术科研的热爱之心,总能迸发出思维的火花。


浸润于学术科研的探讨求知过程在她的心里深深埋下了学术科研的种子,这粒种子在学习过程中慢慢生长成大树。无论多么疲惫不堪,只要谈及学术问题,她总能立刻变得神采飞扬;她的眼睛慢慢放光、面部表情渐渐生动、思维越来越活跃,仿佛换了一个人似的,教育仿佛她全部的动力源泉。与她一同求学于南师的鲁洁先生这样评价她:“让我欣慰的是,她做了三十几年行政,似乎不在乎“官位”,更不善于“权术,保持着教师,学者的本色和天真。”对于这样一位身居高位却始终保持着学术科研初心的教育者,我们肃然起敬。时光会消磨很多东西,却无法磨去朱小蔓的学术科研之心。


作为我国当代情感教育研究的开拓者和实践者,长期以来,朱小蔓教授在实践中结合哲学架构与科学意识,用现代科学知识综合考察教育问题,彰显教育中的“情感”维度,在情感教育、道德教育等领域提出了许多带有中国本土特色的原创性理论并付诸实践,在全国广大地区产生了深刻影响。


(资料来源:综合南京师范大学官微、“人民教育”微信公众号)



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