用爱书写成长的奇迹 | 南通：康教融合，为特殊儿童点亮未来 | 南通发布

写自己的名字，对于很多小学生来说，并非难事，通常几天时间就能搞定。但对于唐氏综合征、脑瘫等智力发育迟缓的特殊儿童来说，可能需要花上几个月、半年甚至更长的时间才能学会，这背后需要“康教融合”的有力支撑。

28日，一群生活在市儿童福利中心的孩子们通过画画、手写感谢卡、制作手工花等各种方式，向老师、康复师们表达感谢。

左手“绘”梦，挑战不可能

“李老师，感恩有您，您辛苦了！”28日上午，市儿童福利中心特教（2）班的班主任兼语文老师李霜叶收到了一份特殊的礼物——14岁的脑瘫女童海花（化名）亲手制作的一张图文并茂的感谢卡，卡片上工整的字迹见证着这对师生几年来的共同努力。

接过感谢卡，李霜叶微笑着拥抱了这位可爱的小姑娘，感动的泪水不禁湿了眼眶。“她是中心康教班第一个会写自己名字的孩子。”李霜叶告诉记者，受肌张力的影响，海花的右手功能不太好，早在2019年，老师们就因材施教制定了一个特别的教学计划——鼓励海花用功能相对较好的左手学习写字，先从画画、涂色开始练起。

这一计划也得到了康复师姜婷的支持，“海花是痉挛性脑瘫患儿，右手肌张力很高，只能全掌抓握，无法握笔。为此，在康复治疗时，我重点帮助她进行手部关节的被动活动，比如，用分指板将虎口张开，打开各个指关节；同时，配合痉挛肌低频治疗仪进行理疗。”在此基础上，她鼓励海花积极用左手练习拧螺丝、捡花生等精细动作，逐渐用左手代偿右手，成为功能手，“从一开始五指抓花生，逐步过渡到三指抓、两指捏，逐步模拟握笔动作。”

通过“康教融合”的方式，李霜叶和姜婷定期沟通，共同制定海花的学习计划。“我发现海花喜欢做手工，就积极鼓励她结合自己的兴趣，练习用玻璃丝打结的方式编手链，进一步锻炼手部功能。”令李霜叶出乎意料的是，有心的海花专门编了一条手链送给她，让她十分暖心。

三个月后，海花第一次写出了自己的名字，尽管字迹歪歪扭扭，但李霜叶却视若珍宝，“三个月来，我天天陪着她练字，总算苦尽甘来了！”从那之后，海花用左手写字越来越娴熟顺畅，与此同时，她积极练习用右手洗脸、吃饭。如今，海花又在两位老师的帮助下，参与了一项新的挑战——学习用右手写字，争取做到“左右逢源”，挑战更多人生的可能性！

笔端绽暖，“字”启新征程

在海花写字成功后，儿童福利中心的老师们又找到了新的培养对象——海龙（化名），一位11岁的唐氏综合征患儿。特教（2）班的班主任兼语文老师刘颖注意到，他乐于助人，平时经常在班上主动倒垃圾，跳舞的模仿能力也很强，很快将他列入“书写培养计划”。

“我把他的名字打印后塑封起来，让他用铅笔在上面反复描红，在练习一段时间后，又让他尝试在作业本上仿写。”刘颖发现，刚开始仿写时，海龙手部的控制能力很差，田字格基本写不下，她就找来练习毛笔字的大楷本，让他先用粗笔从大字开始练起，再逐步过渡到用细笔写小字。练字期间，海龙经常学会一个字后，又很快忘了，笔顺也时对时错，但刘颖始终不放弃，只要一有空就带着他练习。为了记录海龙练字的进步，她详细记录了每次教学过程，汇总成“海龙学写名字个训记录”。

从今年3月底到6月底，历经3个月的努力，海龙终于完整地写出了自己的名字。“那一刻，我就像中了百万大奖一样开心！所有的付出都值得了！”刘颖感叹。

教师节那天，在刘颖的帮助下，海龙完成了“我的老师”剪贴画，并在画上写下了自己的签名“龙”；国庆节当天，刘颖用右手握住海龙的右手，开始一项新的尝试——学习用毛笔字书写“中国”两个大字，并为他拍照留念，海龙开心得合不拢嘴。“希望通过变着花样，激发和维持他的学习兴趣，让写字成为一种习惯，陪伴他一起成长。”刘颖说。

在此期间，班上的另一位9岁女孩桐桐（化名）也进入刘颖的重点培养视野。这是一个下颌畸形的术后患儿，伴有发育迟缓等症状。“小姑娘特别爱美，喜欢各种好看的颜色，所以我就将她的名字打印成各种颜色的字体，让她每天练字时根据心情选择不同的颜色来练习。”为了将枯燥的练字变得有趣，刘颖开动脑筋，甚至打印了渐变色字体，让桐桐带着愉悦的心情练字。“她写字的时候，我也会在旁边做好榜样，一起完成我的书法作业。”刘颖透露，就在本月20日，在长达7个月的持续练习后，桐桐第一次写出了自己的全名，刷新了康教班会写名字儿童的最低年龄纪录。

28日，海龙将一幅写有自己签名的画作送给刘老师，表达心中的感谢。“现在海龙每天都会主动练习毛笔字，还给希希（化名，另外一位患儿）示范写字做榜样呢！”刘颖说，带着情怀去从事特殊教育，希望往往就在不远的未来。

以爱为“教”，康教有温度

在市儿童福利中心，康教融合是最大的特色。除了特教老师外，康复师也成为孩子们信赖的老师。

4岁的乐乐（化名）是一名孤独症患儿，在康复训练时，时常哭闹喊叫，几分钟也坐不住，有时还会出现头撞墙等自残行为。今年5月开始康复训练后，康复师卫芹芹成了他最亲密的人。“刚开始做康复治疗时，没几分钟，他就会往外跑，我就陪着他一起去操场上玩。为了吸引他回到康复训练室，我就随身带着可以放音乐的小喇叭，让他在外面玩一会后，再跟着我回去。”就这样，卫芹芹用超于常人的耐心，陪伴乐乐进行感统训练、音乐治疗，并多次向市妇幼保健院的儿童康复专家请教，不断完善乐乐的康复治疗方案。

考虑到乐乐喜欢粉色，每次康复训练时，卫芹芹都会找来一堆粉色玩具陪伴他；担心他情绪失控，伤害到自己，卫芹芹又和护理员商量，为他专门定制了一张四周都是软包的城堡床……经过半年的相处，乐乐逐渐喜欢上了卫老师，在康复训练时不再哭闹，最近他又取得了一个重大进步：能独自从宿舍走到康复训练室。

在市儿童福利中心，像卫芹芹这样的专职康复师共有5名，除了负责12名康教班的孩子日常康复治疗外，还要对10名丧失自理能力的重症患儿开展床边康复，付出了常人难以想象的耐心、细心和爱心。“重症患儿普遍认知差，与他们的交流沟通常常得不到回应。”康复师姜婷透露，每天他们都会背着矫姿椅等康复设备，为10名孩子进行上午和下午各半小时的床边康复。“就算他们听不懂，我们也会喊喊他们的名字，和他们握握手，也会问问他们今天吃了什么……”

在经过一年多的康复治疗后，最近，12岁的脑瘫、癫痫女童莉莉（化名）终于能够在床上独坐了；14岁的重症脑瘫男童兵兵（化名）能主动和康复师微笑、握手了……孩子们这些来之不易的进步，成为日复一日辛劳付出的康复师们最大的欣慰。

市儿童福利中心副主任周建萍介绍，去年10月，市儿童福利中心独立建制，进一步加强“康教融合”，实施个性化、多样性康复教学，将亲子教学、学前教育与特殊教育内容有机融入日常康复训练之中，实现以教促康、康教相长，旨在帮助更多儿童享有更有温度的康教服务，获得更全面的成长进步。