海安市实验小学:用“共生”的力量推动团队发展

海安市实验小学:用“共生”的力量推动团队发展

当今社会特别呼唤人类的共生质素,每个人都应该学会与他人共生,与社会共生,与自然共生,与宇宙共生。海安县实验小学(以下简称“海安实小”)从“八五”开始开展“调整活动节奏,改善教育交往”的研究;延续到“九五”“十五”期间,学校用鲜明的“共生”理念来统摄日常交往行为,并以此作为“交往教育”的逻辑起点和终极关怀;“十一五”“十二五”期间,我们始终坚守共生主张,致力于学校生态优化。二十多年一路走来,学校一以贯之地追寻共生的理想,并用共生的理念不断改造、优化学校,涵养学校里的每一个人,久而形成了学校独特的共生的教师发展文化。

1998 年 5 月,全国教育交往问题理论研讨会在海安实小召开。与会的潘仲茗、裴娣娜、田慧生、肖川等一批学者有感于学校教师队伍的蓬勃之势,欣然题词:“学者型教师的摇篮”。从那以后,学校的教师团队创造了不少奇迹:连续走出了华应龙、金沙、徐金贵、贲友林、许卫兵、翟书烈、焦顺华、仲广群、许习白、储冬生、周振宇等十多位知名特级教师;《江苏教育》连续二十三期不间断发表海安实小教师的三十五篇学术论文;二十多位教师获得全国、省教学比赛一等奖……

各美其美:

搭建个体成长的温床

学校搭建各种成长的平台,让每个教师都能找到适合自己的成长方式,拓展自己的成长空间,努力成长为更好的自己。

首先是教学展示或者竞赛活动。学校设置了四级课堂展示平台:组内教研课、个人自荐课、校级展示课、对外展示课。在教学竞赛方面,我们推出的参赛教师往往不是成熟教师、骨干教师,而是在校内活动中比较出色的新人。其目的就是要通过外力把这些尚在“井底”的青年教师一下子推到井口,让他们看到广袤的天空,看到美好的世界,并且不断仰望天空,奋发向上。其次,开展读书会活动。从金沙校长开始,我校一直倡导“带一袭书香进校园”,组织教师们开展读书活动,以期突破专业发展的瓶颈。我们提倡骨干教师多读书,从书本中汲取力量,克服自己的“高原”反应,通过自己制作的读书推介,吸引更多人关注好书,激发更多人的读书兴趣。再有,我们设置了未名教育家讲坛活动。在我们眼里,每位教师都可能是正在成长、尚未成名的教育家。每位教师都可以大胆走上讲坛,把自己的研究心得和成功经验总结、梳理出来,以报告的形式进行展示,体验学者生活。

每个生命都有生长的欲望,每个教师都有成长的内驱力,关键在于如何唤醒和激发。多样的发展平台犹如一张舒适的温床,让每个置身其上的人都能找到适合自己的姿态。

美人之美:

共筑成就他人的天梯

在海安实小,每位教师都有专业展示的机会,但是这种展示的成功从不依赖个人的单打独斗,而是取决于他和导师团队的互动生成。导师团的成员都是特级教师或者大市级的学科带头人,都形成了自己的教学风格,对学科教学改革的方向有精准的把握,对学科的本质都有独到的理解。围绕一节课,每个导师都会提出自己的见解,并阐明自己的理由。遇到意见相左时他们会相互争论,直到得出最佳方案。当被指导者每一次试教之后,导师团往往会花大半天的时间仔细推敲、反复讨论,如果被指导者还是领悟不了,导师们还会自己走上讲台,亲自试教,实际展示自己的想法。

近几年,每位在实小工作的特级教师都会成立一个名师工作室,收下一帮有潜力的弟子作为自己的工作室成员。然后,在几年的周期之内,导师都会抽出大量的时间来为弟子们服务。他们给弟子们荐书,带着大家读书,定期开展读书会;他们带着弟子们做课题,逼着大家把工作当学问做,保持研究的姿态;他们帮着弟子们确定选题,不厌其烦地修改、打磨论文,直到见诸报刊;他们一遍遍走进弟子们的课堂,听课,磨课,上示范课;他们带着弟子们走南闯北,寻访各地高手,探寻教育之道。几年下来,弟子们一茬茬成了学科带头人、骨干教师,导师们唯一的反应就是乐呵呵地发微信、写报道“秀”弟子们的光辉业绩。

在海安实小,也有竞争,甚至因为高手扎堆而愈显激烈。但是,彼此之间相互尊重,没有诋毁,没有踩踏,融洽的关系、共生的质素让我们消弭了嫉妒、争夺、提防,乐于成就他人,乐于欣赏和赞美他人。当然,成功的背后更不应该忘记那些美人之美的伟大团队,他们联起手来努力抬高自己的肩膀,搭建成就他人的天梯。

美美与共:

学校与个体的彼此成全

共生的本质是一种关系的和谐。在海安实小,集体与个人总是融为一体,没有人独善其身,没有人置身事外。我以学校为荣,学校以我为荣;我为人人,人人为我;我是学校的重要一环,学校是我成长的发动机。这种意识不是一下子植根到教师内心的,而是通过一个个卷入式的活动、场景慢慢涵养出来的。在倾情参与了一个个重要事件之后,每个教师的心里都对学校生出一种浓浓依恋,并为生在其中而感到自豪。当这种学校与教师个体共生发展的场景呈现在更多人的眼里时,卷入的力量就会越来越强。

在实小,这样卷入式研究的事例不是个案,教师们不断被卷入,不断把不可能变成可能。在此过程中,个人与组织的得失融为一体,专业情意不断巩固,专业自信不断增强,反哺学校的欲望也会油然而生。

和而不同:

带着共生气质走自己的路

共生教育强调以异质为前提,尊重多元。这表现为对多样复杂性的尊重,对不同的个性、群性保持一种开放的心态,反对歧视与压迫。每一种存在的价值恰恰就在于它与众不同的个性特点,正是这种差异的存在,交往、对话才有了意义,彼此间相互依存的互动关系才得以形成,从而不断为每一个体带来旺盛的生命活力与发展动力。共生的生命应该是生命体本原意义的自然流淌,是生命体完整意义的畅达,拒绝任何扭曲的、片面的生命发展形态。

这几年,学校开展了“过有品位的闲暇生活”系列讲坛活动,阅读者徐薇老师做了金庸作品赏析,顾金来老师作为旅游达人兼摄影发烧友讲述了他畅行天下的五彩人生。通过这个系列讲坛,大家还知道了颜芹老师是书法爱好者,练习不辍,每个双休日都在自费参加各种各样的笔会,以书会友;欣赏到了民间收藏家的收藏故事;共同仰视了长跑健将的马拉松传奇;聆听了教师绘本作家罗维荣的创作故事……一个个故事背后是对人生的个性化阅读和领悟,可以说个个精彩,样样迷人。

这些年,不少名师们已经不在实小工作,他们也早已趟出自己的专业之路,修成自己的教育之道,但是共生的印记不会消失,隐形的共生翅膀深藏在他们的骨子里。华应龙的“化错教育”强调以错误为资源,让错误点亮人生,这是共生的;许卫兵的“简约教学”倡导化繁为简,理顺关系,这是共生的;贲友林倡导以学为中心的课堂,强调围绕学习建构良好的课堂生态,这也是共生的。他们都曾经是海安实小的,但如今他们是中国教育的——在2017年的中国小学数学名师网上公开课活动中,全国推出了十三位数学名师,上述三位均在列。他们离开海安实小对于我们的共生理想而言,不是一种背离,而是一种壮大,胸怀天下、开枝散叶是共生思想的最好诠释。

热门排行